河南财政金融学院

2020/4/13 9:43:00

疫情防控期间，我校严格落实教育部和教育厅“停课不停学”要求，于2月1日开始对延期开学期间的线上教学工作进行全面规划和部署。经过20多天的平台搭建、教师信息化教学能力准备、教学基础材料准备等工作，于2月25日正式开始线上教学，全校708名教师面对487个班级、11949个网络教学班、24036名学生，在学习通和钉钉两大平台进行466门课程、1997门次的线上教学，目前已进入线上教学工作第七周，整体教学秩序稳定、运行平稳，成效显著。

新平台，新手段，新方法，线上教研活动见成效

以学生为中心，以互联网思维和OBE理念为指导，整合构建教学资源，重构教学内容，开展教学研究，深化教学改革，提供全面教学资源保障和全方位学习支持,强化互联网+教育深度融合，积极推进线上教学有序开展，在网络教学的教学计划设计、教学过程管理、教学平台保障、师生指导培训等方面精心部署，保障线上教学质量和效果。

多平台互动混合式教学法。会计学院李爱红教授承担《会计信息系统》课程，建设了立体化教材、MOOC、虚拟仿真实验等丰富的教学资源，课程紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念，通过讨论和小论文等活动启迪学生思维实现以学生发展为中心，通过MOOC学习和虚拟仿真实验实现以学生学习为中心，通过小组任务、线上测试评价实现以学习效果为中心，从而提升了课程的高阶性和挑战度。

研究性学习法。统计与数学学院王红蔚教授团队承担《高等数学》《概率论与数理统计》等公共基础课。利用钉钉教学平台和已有教学资源，实施在线教学、线上辅导、平台研讨、作业互评等活动，加强对学生学习方法、学习态度、团队互助的指导，引导学生学会研究性学习。

以问题为导向的1+3+2教学法。工商管理学院李瑶老师团队承担的《电子商务概论》课程坚持教学合一的理念，注重学生的学和需，通过教学设计中的讨论，实践和教授他人，让学生有目的有效率的学习。在课程内容体现出两性一度，加入了课程思政的内容，每个课程模块都选择前沿性、时代性、解决区域性的问题切入，体现了内容的高阶性和创新性，并有一定的挑战度。

学生积极互动，对线上教学满意度高

学校就线上教学情况对学生进行了问卷调查，结果显示，学生对线上教学的整体情况比较满意：任课教师认真负责，准备充分，方法适当，教学效果较好，师生互动较为积极，学生上线率高，绝大多数班级出勤率在90%以上，学生对线上教学的满意率达93.8%。

“大家都是第一次采用这样的方式上课，无论老师还是同学们都很新奇，也都表现的很积极，课堂互动性和参与性较之传统课堂要好很多，老师的提问大家都会踊跃回答。课堂的氛围也很好，老师提出问题后，同学们会积极地回答，有不懂的也会借助百度、知乎等渠道去查找，每次课还会有总结，提出有疑问的地方，不光老师会解惑，同学们之间也会相互解答。但是也会有一定弊端，因为是线上授课的模式，全靠自觉，我就发现过闹钟响了没有听到影响上课的情况。”2017级税收专业U3班焦佩瑜说。

图一、 学生线上教学满意度

 

图二、学生平均到课率

 

图三、学生学习效果

 

老师接受挑战，创新教学模式，对线上教学日益认可

刚开始线上教学时，部分老师有怀疑，甚至有抵触，经过一段时间培训学习探索，老师们逐步接受甚至喜欢上线上教学。通过对全体教师的调研发现，对线上教学方式认可度和接受度达94.7%，普遍认为线上教学有优势和特色，互动更加多元，资源更加丰富，考核更加便利，回看更加方便，学生更加积极，环境更加自由。老师们纷纷采用多平台模式授课，根据课程特点和教学目标，通过直播教学、SPOC教学、线上研讨教学、学生自主学习、录播教学等多种形式开展网络教学。

国际经济与贸易学院任满收老师说：“开学前做线上教学的准备工作的时候，我遇到了很多很多问题。现在，我已经熟悉、熟练、习惯、喜欢上了线上教学。在线上课堂的互动中，全班同学都可以参与，有的同学同一个问题还会发几次言，小组合作可以通过直播录像，各个小组把讨论过程录下来发到班级群里，让同学们更加客观的评价，这在实体教室上课是做不到的。但是一些实验、实践类的课在网上教学就实现不了。疫情期间，在线教学是无奈之举，但是，有些课程是特别适合进行在线教学的，我想，等疫情过后，我还会继续进行线上线下混合教学改革，把线上和线下更好地结合起来，努力全面提升教学质量！”

目前，疫情防控形势依然严峻，线上教学还将持续一段时间，下一步，学校及各教学单位会不断改进教学，强化课程设计，重构课程内容，优化教学方式，加强教学研究，充分利用线上教学优势，促进整体教学手段和教学水平的提高。