背景：去年9月1日，新学年开学第一天，湖北麻城市顺河镇3000余名新生需要自带课桌报到。有的学生把家中茶几拿来当课桌，有的就用父亲20年前上学时用的桌子，有的留守儿童由年迈的奶奶扛桌子为其报到。农村小学新生自带课桌入学报到的场景，令人心酸。

　　这些年来，为了适应义务教育的效率化发展，开展了大规模的农村学校布局调整，教育资源逐渐向城区、向中心集镇集中，大大提高了现有教育资源的社会效应。

　　同时，在一些偏远的山区，以及人口稀少、交通不便的地区，为方便儿童就近入学，仍然保留了一批农村教学点。这些保留下来的教学点往往成为教育管理的难点，在硬件软件各方面存在着许多问题，教学水平总是要在不同的程度上低于通常的水平。优秀教师呆不住，缺少现代化教学设施等等，从而影响了教育的公平和均等化发展。

　　政府应该更大程度的政策倾斜和制度保障，维护教学点师生权益，特别是对边远贫困和少数民族聚居地区的教学点要加大政策倾斜力度，给予特殊照顾。比如，变革按生均计量的教育财政拨款的制度，实行固定经费加生均经费的拨款模式，最终保障每个教学点最为必需的办学经费。

　　强化农村教学点的物资与设备的管理，要形成定期巡回检查、维修和更新制度，使有限的教学设备发挥最大的效用。

　　政府应该建立特岗教师功勋制度、职称和荣誉倾斜制度，教师薪酬大比例提升且高于当地县城以上学校，愈是边远和贫穷地区，其待遇应愈高。