每节课关注以下要素，即教学理念先进；既定目标明确；互动内容科学；授课方法灵活；驾驭过程合理；相关内容丰富；学习评价到位等。

　　二、在线教学流程

　　在线教学要从课前备课设计、课中组织实施、作业布置批改、课后答疑辅导、教学过程评价等五个步骤入手组织实施线上教学与评价。口诀如下：“课前备课抓四备、课中实施五要点、作业布置留适量、课后辅导齐鼓励、教学评价看实效”。

　　（一）课前备课抓四备

　　1.备学生。

　　以年级为单位，每周在线上至少进行一次集体备课，提前一周安排好至少一周的线上协同备课任务与内容，要关注以下两个方面：

　　（1）教学环境。线上教学的学习环境与线下教学有很大差别，线上教学中的师生互动不直接、不顺畅，需要改变教与学的方式，更加关注如何让学生“动”起来，要增加学生自主学习、 思考、交流的时间和空间。避免教学内容多、教学进度快的弊端。

　　（2）学生心理。要关注义务教育阶段不同年级、不同层次学生同心理状态，引导学生平心静气，居家抗疫，安心学习，健康生活。

　　2.备资源。

　　（1）教师在确保防疫安全的前提下，基于信息教学平台和自身现有设备进行备课，提前做好设备和网络的调试，确保网上教学顺利进行。

　　（2）教师可根据本班学生学情，按学校教学要求，有选择性的使用市教育局“空中课堂”提供的免费在线教学资源开展教学。

　　（3）延迟开学期间，大量免费网络资源可以利用，备课组要根据校情、学情进行科学整合、择优选用，避免同质资源重复使用，造成学生负担过重。

　　3.备课程。

　　（1）坚持正确的育人目标，落实立德树人和“五育”并举，实施素质教育。文化科的科目总量及课时总量建议比日常教学量减少三分之一，增加道德修养、艺术欣赏、体育锻炼、时事新闻、自主探究、学习方法类课程。

　　（2）高度重视德育和美育教育，以网络选修课方式统筹安排爱国主义教育、疫情防护专业知识和防护技能等公共安全和生命教育、改革开放成就、艺术欣赏等内容。每周组织召开一次线上班会课。切实加强体育和劳动教育，每天至少开展 1次广播体操、2次眼保健操，并指导学生开展各类室内健身项目，每天整理自己房间并积极参加家务劳动。

　　4.备教法。

　　根据课程标准和学生的实际水平，制定教学目标，确定具体教学内容，明确教学重点难点，根据学科内容的逻辑关系和学生的认知规律形成教学目标的路径，以此收集支撑教学活动的情境素材，设计引导学生自主探究的问题。要把教学目标转换成学生的学习任务，并通过任务的完成程度检测学生的学习状况，引导学生自主性学习、探究性学习。

　　（二）课中实施五要点

　　线上教学既要考虑到互联网时代的教学特点，又要充分尊重教育教学规律，做到两者的有机融合。

　　1.要增加师生互动环节

　　充分利用平台功能，做到精讲、多思、巧练，不追求快节奏。教师讲课时长不宜超过学生上课时间的一半， 教学课件内容要简洁明了、图文并茂、色调清新，方便学生观看、记笔记和参与讨论。同时， 要时刻关注学生的课堂参与情况，落实学生在教学过程中的主体地位， 鼓励学生发言和提问，增强学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

　　2. 要关注新旧内容衔接

　　在“互联网+教学” 的教学环境中，信息要简洁、准确、迅速传达给学生，不追求工具的奢华和技术的复杂性。内容适量、难度适中，让学生想学、乐学。线上教学不能照搬套用线下课堂教学方式、时长和教学安排，而且要统筹做好开学后与正常教学的衔接，因此需要把整个学期的教学计划作为一个整体考虑，确定适合线上教学的内容。同时加大对个别学科学困生的帮扶力度。

　　3. 要培养自主学习能力

　　线上教学的效果与学生的自主性和自觉性密切相关。教学手段要以启发性、探究性为主，教学目标要以任务式、问题式呈现，加大学生自主学习和自学能力的培养。精彩生动的语言、简明扼要的内容、 激趣启思的参与、挑战智慧的任务、 深刻丰富的阅读才能“留”住学生。

　　4.要组织小组合作讨论

　　鼓励组建学习小组合作学习，将学习小组群作为讨论的基础学习平台，增加学生课堂问题讨论和交流的参与面。可以在班会课、德育课、语文阅读课、 历史史料阅读课、道德与法治时事案例课等引导学生学习小组围绕学习任务和主题完成小课题探究，进行线上分享学习。

　　5.要引导健康学习生活

　　要指导学生合理安排作息时间，强化体育锻炼，增强学生体魄， 保证每天2次以上眼保健操，保护学生视力，保障学生身心健康。避免学生线上学习时间过长，严禁学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。尤其要加强对防疫阻击战一线人员子女的学习指导和心理关爱。

　　（三）作业布置留适量

　　遵循作业适量、难度适中的原则。可以在教学平台直接布置，也可以通过其他网络工具进行布置与检查，充分发挥家长、学生和学生学习小组的作用，整合形成家长检查、学生自己批改和学习小组内互批互改的多种批改形式。

　　（四）课后辅导齐鼓励

　　充分发挥学习小组讨论解决问题的作用，鼓励学生在学习小组内完成问题的解答。教师集中解答学习小组解决不了的共性的综合性问题。教师更多要对学生体现人文关怀和精神鼓励，重点做好学生的学习心理工作，勉励学生做好个人疫情防控的同时，克服困难努力学习。多鼓励学生自主思考，多指导学生学习方法，多培养学生自学能力。

　　（五）教学评价看实效

　　1.对课程进行评价。

　　利用网络问卷系统，对课程的实施情况，如：主题突出、指向明确性；资源多样、情境真实性；短小精悍、涉及广泛性；半结构化、易于扩充性；交互性强、使用便捷性等方面进行评价。

　　2.对资源进行评价。

　　包括教学素材、教学课件、在线课程、教学案例、教学工具和教育游戏等进行评价。

　　3.教师对学生的评价。

　　（1）学习态度：是否按时上下课、是否完成作业、是否尊重老师。

　　（2）学习表现：是否积极参与互动讨论、思考与完成学习任务。

　　（3）学习效果：网上阶段检测是否达到合格以上。

　　4.学生对教师的评价。

　　（1）教学行为：是否按时上下课、是否认真准备适切的教学资源组织教学，是否体现探究性，是否指导学生自主学习。

　　（2）作业内容：容量是否适中、难度是否适中，是否有针对性。

　　（3）教学效果：学生是否学有所得，网上满意度调查是否达到合格以上。