高考，一直是社会关注的焦点。作为第二批高考改革试点省市，北京市新高考方案现已出炉。到2020年，将初步建立符合首都教育实际的现代高等学校考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、公平公正的高校考试招生模式。此次颁布的新高考方案将通过考试内容和录取机制的调整，加强学生和高校自主权中体现在与“新高考”对接时要重点突出的“四个强化”。

　　从2020年起，北京市新高考将全科开考。有关负责人表示，在考试内容和录取方案上，本次改革均有较大调整：

　　第一，建立了高中学业水平考试制度。自2017年9月1日起，从高一年级开始实施普通高中学业水平考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。

　　第二，完善学生综合素质评价制度。及时、客观记录反映学生德智体美综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料，形成学生综合素质档案。

　　第三，推进考试内容与形式改革。科学设计试卷结构和命题内容，突出考试的能力导向。继续保持和增强北京试卷注重基础、综合、灵活的特色，增强试题的选择性和开放性。

　　此次改革扩大了学生、高校的自主选择权，对高中教育也会产生一系列积极影响。

　　1、可以对普通高中多样化特色化发展形成有利条件。

　　2、不分文理科和评价体系与机制改革，学生可以文理跨界混搭选课。

　　3、学生按照个人学科特长和职业发展规划对选考科目进行选择学习，突出高中新课改的重要价值取向和改革目标，从而有利于学生实现共同基础上的有差异、个性化发展。

　　此次北京市的改革，可以看出重点在科目，相比过去是个很大的变化。"新高考"方案对高校来说更符合科学选拔人才的需要；对教育主管部门来说，有利于促进公平，回应社会的关切；对学生来说，增加了他们的选择权，更有利于高中学习阶段，特长和个性的彰显，避免"千军万马过独木桥""一把尺子量到底"的情况。”

　　对考生和高中学校来说，高校对考生选考科目的要求是高中学生选课选考的重要依据，是促进学段间人才培养有机衔接的必然要求，对于引导高中深化教育教学改革，促进学生个人发展对接国家人才需要具有重要意义。学生选择等级性考试科目，与“新高考”全面“接轨”的同时要综合考虑多方面因素，比如要考虑个人的学科兴趣和学科能力、如何通过有效的职业生涯规划教育，确定未来发展方向，提前考虑未来报考院校和报考专业，以及怎样根据高校选科要求，合理选择选考科目。要解决以上问题则需要在不断加强学生核心素养培养的同时，打破传统教育模式，对生活实际与思维训练等方面不断强化，突出与“新高考”对接时的必要条件。

　　1、强化核心素养，夯实学科基础。

　　高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，核心素养对于个人成长具有十分重要的意义。因此，学校要把学生核心素养的培育作为高中教学工作的一项主要任务，要紧密结合学生实际，以教育部所颁布的相关课程标准为依据，在日常课堂教学中重视细节，将培养学生的核心素养落实到位。比如，阅读与写作是语文学科的核心素养。高中语文教学，一方面要鼓励学生自主读书、博览群书，充分利用课外时间多读书、读好书；另一方面，要打破传统惯例，积极创设趣味话题，灵活设置相关要求，让学生勤于书面表达、乐于书面表达，对写作始终充满兴趣。

　　2、强化生活实际，关注时代发展。

　　从今年全国语文试卷来看，许多阅读材料和最后的大作文都取材广泛，紧密联系时代特点和现实生活。如果学生视野过于狭隘、目光比较短浅，是很难取得理想分数的。又如，有些数学高考题与音乐、艺术相结合，概率知识与电影好评率相挂钩，促使学生利用数学知识解释实际生活中的问题，用数学方法、数学思维进行决策。因此，高中教学务必要引导学生走出校园看社会，随时关注社会进步、科技发展和生活变化，并学以致用。

　　3、强化思维训练，提升全面素质。

　　在今年的数学阅卷现场，专家介绍说，除了选择题40分由机器判卷之外，其余110分都在数学阅卷点进行评阅。由此可见，“新高考”的一个重大变化就是压缩了客观题分值，越来越重视主观题的考查，比以往更加突出解题方式和思维过程，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。为此，高中教学要有的放矢，进一步强化学生的思维训练，让学生牢固掌握和灵活运用学科知识，不断提高自身素质，从而实现全面发展。

　　4、强化师资力量，摆正教考关系。

　　“立德树人”始终是高中教育的根本任务，而“立德树人”显然离不开一大批素质高、能力强的优秀师资队伍。因此，高中教学要充分发挥骨干教师的模范带头作用、学科引领作用，切实提高他们的工作积极性、自觉性和创造性。在日常教学中，学校要积极倡导教师从实际出发，摆正教考关系、明确教学目标，把“为何教”“教什么”“怎样教”真正落到实处。