2019年高考北京卷《考试说明》发布。新版《考试说明》继续强调立德树人，突出能力、思维和学科素养的考查。和去年相比，在保持整体稳定的基础上有微调。所有学科的“参考样题”都用2018年北京卷部分试题进行相应替换。

[ 语 文 ]

2019年北京卷《考试说明》（语文）的修订，依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，同时结合北京市高中语文教育改革与发展的实际情况，总体稳定，局部调整。

新版《考试说明》中，“试卷结构”“考试内容及要求”“附录1古诗文背诵篇目”“附录2经典阅读篇目例举”均保持不变。“参考样题”略有调整，删去个别往年旧题或试测题，将2018年高考北京卷语文部分试题纳入，具体调整如下：

调整后，参考样题总数由2018年的69道增至71道。从整体看，2019年参考样题体现出对语文基础、经典阅读、思维品质的重视，反映高考语文北京卷的命题思想和考查思路。

1、重视语文基础，突出综合与运用

扎实的语文基本功对学生的素养形成、终身发展有重要意义。样题强调在阅读、表达等语文活动中，重视知识的理解与运用，重视知识与能力的融合贯通，突出以特定情境为依托进行综合考查的思路。如2018年第15题，在阅读情境中考查对古代诗歌基本表现手法的理解和运用，第17题第④题，用校庆致辞的现实生活场景引出古诗文默写，表现出积累与实际应用相结合的特征。

2、重视经典阅读，强调理解和感悟

经典著作具有深厚的人文底蕴和较高的审美价值，是传承文化、塑造品格的重要载体。样题强调阅读经典文学和文化著作，应在把握主要内容的前提下，理解、感受和领悟作品的形象、主旨及思想内涵等。如2018年第13题考查儒学经典《论语》，从作品内容和作者思想两个层面，要求首先把握所选材料的整体意思，进而理解其反映的孔子“因材施教”的教育思想。

3、重视思维发展，关注体验和探究

在阅读和写作中重视思维训练，鼓励个性体验，设置具有选择性和一定开放性的题目。如2018年第20题，在内容的比较中隐含对抽象概括能力的考查；第22题要求联系个人生活体验，对作者的独特感受有自己的分析和探究。又如微写作及大作文的部分样题，给予考生选择的空间。这类试题，意在引导教学要关注学生的思维品质，促进独立思考，增强探究意识和能力。

2019年北京卷语文学科《考试说明》的修订，沿袭北京卷自2014年以来稳中有进、不断优化与创新的总体改革思路，希望引导中学语文教学，从语文学科在学生终身发展中的意义和价值出发，立足工具性和人文性，继续重视语文基础知识和基本能力，同时进一步强调，要在语文综合运用中，整合知识技能、方法态度和价值观念，关注思维品质的提升，关注学科的育人功能。

[ 数 学 ]

2019年高考北京卷《考试说明》（数学）内容依据《普通高中数学课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，同时结合北京市高中数学教育改革与发展的实际情况，总体稳定，局部调整。内容的调整以“立德树人、服务高校人才选拔、导向中学教学”为出发点，重点突出素养与能力立意，凸显北京试题特色。

新版《考试说明》中，“试卷结构”“考试内容及要求”保持不变。“参考样题”略有调整，删去个别往年旧题，将2018年高考数学（北京卷）部分试题纳入其中。具体调整如下：

理 科

文 科

新增样题具有以下特点：

1、坚持立德树人根本宗旨，弘扬中华优秀传统文化

数学教育承载着落实立德树人的根本任务，结合数学的抽象性、逻辑性、严谨性等特点，选取体现中国优秀传统文化的题材，弘扬中国数学优秀传统文化，使考生感受数学文化魅力，增强文化自信。如2018年文史类数学第5题、理工类第4题，涉及的背景“十二平均律”是世界科学史上的一大发明，是通用的音律体系，钢琴就是依据这个音律体系制作的。明代朱载堉最早用数学方法计算出半音比例，为这个理论的发展做出了重要贡献。样题中引入这两道题不仅希望考生能在数学学习中感悟数学在其他学科中的应用价值，更希望考生能体会数学在人类文明中的贡献，更重要的是增强文化自信，增强民族自豪感，引导考生树立正确的价值观，意在凸显立德树人的根本宗旨。

2、坚持考查核心概念，突出数学学科本质

考生对基础知识的理解、基本能力的发展，以及基本态度和价值观的养成，共同构成了终身发展的基础。样题的调整引导考生关注高中数学学习中的主干知识与核心概念，加深对数学概念、法则、公式和定理本质的深刻理解。如2018年文史类第7题、理工类第11题，均在熟悉的情境中用新颖的设问方式考查考生对基本概念的认识和理解。这样的调整意在引导教学要对基本概念有深刻、整体的认识和理解，把握知识发生、发展、形成、创造的过程，掌握知识的来龙去脉，聚焦对概念本质的理解和认识，注重提高考生理解知识和运用知识解决问题的能力。

3、坚持考查思想方法，凸显考生思维品质

考查数学思想方法是《考试说明》中的一项基本要求，也是由数学学科的特点所决定的。数学思想方法是数学知识的精髓，是形成良好认知结构的纽带，也是知识转化为能力的桥梁。2018年理工类第7题考查解析几何中的基本内容“直线和圆的位置关系”。将此题作为2019年样题，希望引导考生在备考中关注数与形的关系以及数与形的转化，能够从题目中抽象出问题的本质，然后借助数形结合的数学思想方法解决问题。

4、坚持考查核心素养，关注试题开放创新

数学教育的目标是发展考生的数学素养，引导考生用数学的眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界。数学课程标准中提出了数学六大核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。《考试说明》中提出要突出数学试题的能力立意，坚持素质教育导向。如2018年文史类第16题、理工类第13题、理工类第16题，均采用不同的设问方式，选择新颖的情境，以创新的方式呈现数学试题内容。这样的调整意在引导教学注重考生综合数学素养的培养，注重提高考生的实践和创新能力。

2019年数学学科《考试说明》的修订，希望具有以下教学导向：

1、引导教学加强对核心概念、主干知识多维度、整体的认识和理解，搞清楚知识的来龙去脉，以提高考生对知识的理解和整体认识。

2、引导教学立足揭示数学学科本质，设计有效的教学活动，让考生积极参与主动建构知识网络的活动，注重弘扬中华优秀传统文化。

3、引导教学注重发展数学核心素养，加强知识之间的联系，能在不同的情境中深刻理解、运用知识。

4、引导教学注重方法指导，在解决问题中发展考生的数学素养，加强对试题的基础性、综合性、应用性、开放性和探究性研究。

[ 英 语 ]

为更好地渗透新课程理念，不断深化考试内容和形式改革，更好地服务教学，2019年高考英语北京卷《考试说明》的修订以《普通高中英语课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据，结合北京市中学英语教学实际，稳中求进，进中向优。

一、调整说明

本次修订整体保持稳定，重点调整和优化了语法知识考查形式，将“知识运用”板块中的第一节由原来的单项填空题调整为语篇填空题。具体修订见下表：

二、修订特点

综合以上调整，2019年高考英语北京卷《考试说明》的修订主要有如下特点：

1、逐步渗透新课程理念，实现平稳过渡

最新版《普通高中英语课程标准》首次将“语篇”纳入语言知识的范畴，凸显了语篇教学和评价的重要性和紧迫性。因此，以语篇为载体的语法知识考查形式与新课程理念相吻合，为下一步的教学和考试改革奠定了坚实的基础。

2、不断优化评价方式，促进学以致用

虽然以单句及对话为载体的单项填空题能为考生提供一定的语境，但其所呈现的语境信息极其有限。根据语言测试的发展规律，此类试题仍属于典型的离散项目测试范畴，带有浓厚的结构主义测试色彩。语篇填空以语篇为载体，在评价方式上得到了优化，为考生提供丰富的语境。考生根据语篇中的线索，对语法体系中不同要点的意义与作用进行识别，在很大程度上实现了语法形式、意义和使用的有机结合。

3、更好地发挥反拨作用，引导教与学

考试改革的一个重要目标是反馈教学并促进教学。语篇填空题有助于增强考生的语篇意识，引导考生在语境中了解语法知识的内核，体会语法在语言运用中的功能，真正地掌握语法内涵，摆脱机械化的碎片记忆。同时，在语篇分析的过程中，考生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力也得到相应的提升。总之，语篇填空题将对教学产生积极的影响，发挥对教学的正向反拨作用，促进教学。

[ 物 理 ]

一、修订依据

依据教育部《普通高中物理课程标准（实验）》中的课程目标和内容标准以及《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中的考核目标要求，依据北京市中学物理教育的实际，修订2019年高考北京卷《考试说明》（物理）。

二、修订说明

“考核目标与要求”和“考试范围与要求”均保持不变。样题方面，按照理综考试说明保持总体稳定的要求，原则上保持样题数量不变。具体调整方案如下：

总的来说，调整后的参考样题呈现以下四个方面的特征：

1、联系实际，以真实的任务情境考查考生分析问题解决问题的能力

高考北京卷物理试题注重理论联系实际，强调以真实的任务情境为背景，考查考生分析问题解决问题的能力，同时也能培养考生的学科素养及学习物理的兴趣。

2019年《考试说明》中包含大量联系实际的样题。既有联系考生生活实际和学习实际的问题，如“子弹穿苹果”“蹦极”“高层电梯”等问题，以及新加入的“落体偏东”问题；也有联系学科科技前沿和技术应用的问题，如“多光子光电效应”“光镊”等问题。

2、创新试题的呈现形式，丰富能力考查方式

高考北京卷物理命题不断创新试题的呈现形式，探索和丰富学科能力的考查方式。通过对样题的补充和调整，不断丰富试题呈现形式，完善能力考查方式，全面展示北京卷的命题特色。新加入的2018年理综卷第23题，以教材中的学生实验“测量电源的电动势和内阻”为背景，以计算加论述的综合题形式呈现，是试题呈现和能力考查方式的新的成功探索。

3、回归学科本质，注重对学科思想的领悟和研究方法的灵活运用

回归学科本原，考查问题情境的物理本质，突出对学科思想的领悟和研究方法的灵活运用，是近些年高考北京卷物理试题的典型特征。新加入的2018年理综卷第17题和第20题正是这一命题理念的新的进一步丰富和阐释。

4、注重考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体认识

高考北京卷物理命题坚持“走大道、求大气”的命题理念，追求宽广融通的命题思路，考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体认识，强调形成严密的知识结构体系。2018年理综卷第20题全程涉及了从受力到加速度的动力学基本定律，以及从加速度到速度、从速度到位移、从位移到位置的质点运动学基本概念的整个分析、思考过程。

三、教学导向

2019年《考试说明》的修订，特别是通过样题的调整，期望对中学教学产生如下影响：

1、引导中学教学重视教材，回归教材，引导学生阅读教材，思考教材，教师研究教材；

2、在教学中注重联系实际，从生活中发现并分析解决物理问题；

3、注重学生对学科思想及方法的领悟，注重对物理概念和规律的深入理解；

4、注重培养学生对学科的整体认识，形成严密的知识结构体系。

[ 化 学 ]

2019年北京卷《考试说明》（化学）的修订，依据《普通高中化学课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，结合北京市高中化学教育改革与发展的实际情况，总体稳定，局部调整。

新版《考试说明》中，“考核目标与要求”“考试范围与要求”保持不变。“参考样题”有调整，部分试题用2018年高考化学（北京卷）试题进行替换。具体调整方案如下：

调整后的“参考样题”呈现以下特征：

1、联系实际，将核心概念的本质理解与化学学科的社会价值融合考查

试题注重理论联系实际，强调以真实的任务情境为背景，考查应用学科核心概念和原理分析解决综合复杂实际问题的能力，同时兼具培养社会责任感的育人功能。试题既有学科科技前沿及技术应用的问题，也有联系化工生产实际的问题，如新增试题17和试题78涉及的素材来源于最新研究成果和创新思路。

2、试题情境侧重化学实验，突显科学探究学科素养，体现学科特色

试题突出体现化学实验对全面发展学科核心素养的促进作用，或根据实验现象进行微观探析，或根据原理解释分析实验现象，或应用原理分析评价实验方案，或依据实验目的设计实验方案等。新增试题18对教材中实验进行拓展与提升，将化学反应原理与实验高度融合；新增试题76将物质制备与性质探究完整呈现，并在设问中设置开放性问题，在呈现与考查的方式上有新的探索。

3、试题注重证据推理，突出思维逻辑

基于学科核心素养教学导向，试题注重证据获取与证据分析的设问，注重思维逻辑的探查。新增试题78在探究分步反应速率与总反应速率的关系中，突出考查实验现象与结论之间的证据推理思维过程以及逻辑关系。

4、试题关注个体差异，信息呈现有利考生展示思维

试题体现宽广融通的命题理念，着力为考生搭建展示思维的平台。试题信息呈现方式多样，提供多种思维起点和不同思维路径，有利于考生从不同角度切入，从不同思维路径获取结论。新增试题17以微观图示和化学符号两种方式表示物质变化，考生可选取自己习惯的信息提炼方式展开作答。

2019年《考试说明》（化学）的修订，期望对中学化学教学产生如下影响：一是重视教材、回归教材，重视对学科核心概念和基本原理的本质理解。二是注重联系实际，培养多角度认识问题以及分析解决问题的能力。三是重视化学实验在学习和科研中的重要作用，以化学实验促进学科思想方法的领悟和应用。四是注重培养考生对学科的整体认识，形成严密的知识结构体系和思维逻辑。

[ 生 物 ]

2019年高考北京卷《考试说明》生物学科内容依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考试大纲”）的要求，结合北京市高中教育教学实际进行修订。本次修订，在保持总体稳定的基础上，结合生物学科特点和课程标准的要求，对个别能力要求的表述进行完善；按照考试大纲的要求，从学科要求系统性与整体性的角度出发，对“考试范围与要求”作出适当调整；有针对性地更新部分参考样题。具体内容如下：

一、完善“考核目标与要求”

在“考试的能力要求”部分，“（1）理解能力①辨认”的内涵描述修订为“能识别、表述所学生物学知识，能举例说出”。将原描述中的“举例说明”改为“举例说出”，表述更为恰当，使读者更容易把握“辨认”的能力要求水平。

二、调整“考试范围与要求”

1、对知识掌握程度的表述进行修订

将代表知识掌握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分别调整为：“Ⅰ。知道所列知识的含义，理解知识之间的联系与区别，能够在相对简单的情境中识别和使用它们。能力要求对应‘理解能力’和‘应用能力’。”“Ⅱ。综合运用所列知识，能够在较为复杂的情境中分析和阐释生命现象，评价或提出解决问题的方案。能力要求对应‘思辨能力’和‘创新能力’。”此处调整，一方面参照了考试大纲的相关表述，与考试大纲的修订方向保持一致，另一方面实现了与北京卷《考试说明》中生物学科考试能力要求体系的对接，使考试要求的系统性与《考试说明》的整体性得到明显提升。

2、对“生物知识内容表”作出两处调整

对“生物知识内容表”作出两处调整。一是删去原“生物技术与实践”主题下“生物学研究中的科学思想与一般方法”相关条目。因为对该部分内容的要求在去年新调整的学科考试能力要求中已被涵盖和细化，故删减。该调整使得知识与能力两个维度的考核要求更加清晰、明确。二是将表中“基因工程”部分的要求由“Ⅰ”改为“Ⅱ”。此处调整是基于考试大纲对基因工程相关知识的掌握要求，调整后与考试大纲的要求保持一致。

三、更新“参考样题”

“参考样题”部分，以2018年部分高考试题分别替换了原有的2道选择题和2道非选择题，样题总量保持不变。更新后的“参考样题”能够更加准确地体现考试改革的方向，反映命题理念的变化，总体呈现四大特点：基于真实科学研究情境，考查创新精神与创新能力；联系生产、生活实际，考查解决实际问题能力与责任担当；注重教材内容与课堂实验，考查知识结构与生命观念；突出科学学科特点，考查科学思维方法与思维品质。

新修订的《考试说明》，贯彻立德树人任务要求，与新课程改革相向而行，总结并巩固考试改革成果，反映教考互动的成绩，体现了在落实北京市深化考试招生制度改革方案的进程中，生物学科考试评价工作的统筹谋划、稳妥推进和适度创新。此次修订，有利于进一步提升生物学科教育考试质量，有利于发挥考试对中学教学的积极导向作用。

[ 历 史 ]

2019年北京卷《考试说明》（历史）依据《普通高中历史课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，同时结合北京市高中历史教育改革与发展的实际情况进行修订，总体稳定，局部调整。具体而言，“试卷结构”和“考试内容及要求”部分保持不变，修订主要体现在“参考样题”部分，在保持原有题型数量和结构的基础上进行部分调整。调整如下：

上述新样题和保留的样题共同构成2019年的“参考样题”，包含10道选择题和2道非选择题，外加学科间综合题2道，做到点面结合，既有较广的覆盖面，又有纵深的各层级能力与基本素养的考查。更换后的“参考样题”具有以下特点：

1、注重基础和主干知识，以丰富多样的素材为载体，反映人类历史上重要的历史现象、事件和结构，重在考查学科基本素养与学科思维水平。

无论选择题还是非选择题，都选取中国和世界历史的重大发展，从总体设计而言，既可勾勒出历史的发展脉络，又借此考查学科的基本素养与能力。

2、强调学科基本素养与方法，注重考查考生运用所学的基础知识、基本方法，从不同角度发现问题、分析问题和解决问题以及独立思考和判断的能力。

相对而言，鉴于题型功能，选择题更侧重基础知识与能力目标中的基础能力，而非选择题则保持了中西对比、大跨度、综合性强的特点，在阅读材料的选取和设问方面体现能力考查的综合性，考查考生解读图文资料，分析具体问题并寻找自己的路径解决问题的高阶能力，以及在较为广阔的历史时空框架内对历史发展与演变进行历史理解和历史阐释的核心素养。

3、与考查综合能力尤其是创新能力相适应，注重试题的开放性和选择性，辅之以梯度式评价标准与赋分原则，鼓励考生的独立思考与创新能力，呵护考生个性的养育与表达。

例如2017年第37题和2018年第37题，以及学科间综合题2017年第40（2）题等，都有较高分值的开放性设问，第40（2）题还给出两个设问，考生可以任选其一作答。2018年第37题第（3）问围绕历史学习的价值展开，开放力度大，是对考生中学阶段历史学习的综合检验，必备知识、关键能力与核心价值三位一体，尤为强调考查独立思考和创新能力。

4、贴近教学实际，贴近现实与社会，考查方式与角度力求新颖灵活。

首先，在力求试题形式与考查目标契合的基础上，从考生认知特点与兴趣出发，注意素材的平易近人，有助于考生从多角度感知历史与现实之间丝丝缕缕的联系。其次，通过设置新情境，以小见大。从中观和微观层次切入历史，以鲜活的历史事件和人物为素材背景，不仅便于考查考生的学科素养，还有助于考生以史为鉴，推己及人，加深对现实社会的理解。再次，从试题立意的角度关注考生发展与社会现实，比如从世界史的视野关注儿童问题以及历史学习的价值；关注传统文化、教育改革等重大社会议题，引导考生能够以历史的眼光观察万物，从历史的角度思考问题。

5、注重考试的教育功能，旨在培养考生的历史素养与人文情怀，培养考生的民族自豪感与历史使命感，并形成开放的世界意识。

所选样题既注重中国传统文化，又涉及人类文明的优秀成果，把中国史与世界史置于人类文明演进的框架中加以反思与考查，一则追根溯源，并多角度展示中国传统文化，旨在加深对中国传统文化的理解，进而继承并弘扬之；再则立足本国开拓视野，在比较中认知世界各国各地区文明发展历程，进而理解不同的文明和族群，此乃人类相互理解和谐共处的前提与关键。

通过“参考样题”的调整和整体规划，希望对教学产生积极影响：一是引导教学要重视基础；二是引导教学要渗透学科基本素养与思想方法，注重提升考生的学科思维品质，培养独立思考和创新能力；三是要学会用历史的眼光观察现实和社会，加深对历史与现实的理解；四是注重历史学科的教育功能。

[ 地 理 ]

2019年北京卷《考试说明》（地理）内容依据教育部颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，并结合北京市地理教育改革与发展的实际进行修订。

新版《考试说明》在整体稳定的基础上，针对部分内容进行调整，具体情况如下：“试卷结构”与“考试内容及要求”均无变化。“参考样题”部分有略微调整，删去2016年第5、6题和第36题，将2018年第5、8题和第36题纳入其中。“参考样题”调整情况如下：

调整后的“参考样题”具有以下四个方面的特点：

1、突出地理学科内容的整体性，注重基础性

样题调整注重从整体上把握地理学科内容的结构性和关联性。选取的试题涵盖地球和地图、自然地理、人文地理、区域地理和区域可持续发展等主干知识。通过对考生主干知识的理解和基本原理和规律的掌握程度的考查，增强考查内容的基础性，为发展考生地理学科核心素养创造条件、发挥作用。

2、贴近时代、贴近社会和贴近考生实际，彰显育人价值

样题的情境创设着力贯彻“学习生活有用，终身发展有用的地理”，情境涉及我国土地休耕政策、故宫博物院、京津冀协同发展、中国与多米尼加建交和企业废钢冶炼等现实问题，既有当前时事热点话题，也有源于考生日常生活实践的鲜活素材。从真实情境中萃取基础和经典的测试任务，激发考生创新思维，力求为考生搭建展示素养的平台。

3、强化学科思维方法和探究技能，体现学科素养

样题体现多种地理学科思维方法和探究技能的考查，例如从城市、国家、流域、洲际等尺度认识区域，运用地理规律和原理分析地理现象；围绕公路、台风、农业和工业产品、博物馆等要素入手，认识地理事物和现象的联系与综合；通过城镇变迁、湖水变化、钢铁企业区位变化等视角认识地理过程。题目还涵盖地理比较、地理因果联系和因素分析等方法，充分考查考生思维能力，综合体现学科核心素养。

4、图表内容经典，形式丰富

题目有效发挥地图作为地理学科第二语言的功能和地位，注重对考生图表技能的考查。总体上看，样题图表设计精美新颖，形式丰富多样，表达内容清晰明确。既含有经典的区域和国家地图、横向柱状统计图，也包含基于大数据的人口迁移示意图、多图幅的组合式区域地图、某台风风力分布图等。?

通过样题调整，期望对中学教学产生如下促进作用：教学过程要重视学科素养的渗透，夯实地理基础知识，充分认识地理基本规律和原理，强化学科思维方法的运用，注重地理图表技能的培养；注重学科育人价值的引领，充实教学情境，将试题设计理念融入课堂教学，促进育人目标的实现。

[ 政 治 ]

2019年政治学科《考试说明》的修订体现了稳中求进的基本原则，落实立德树人根本任务，鼓励考生独立思考、创新思维，培养学科素养，提高参与社会生活的能力，积极发挥考试的育人功能。

一、修订依据

结合北京市中学思想政治学科教育教学的实际情况，以及高校录取新生的选才要求，依据教育部《普通高中思想政治课程标准（实验）》以及《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，修订2019年北京卷《考试说明》（政治）。

二、修订说明

2019年《考试说明》在总体保持稳定的基础上，对一些内容进行了微调。

1、为贯彻落实党的十九大精神，根据新修订的教材，适当调整了“考试范围与要求”的部分内容。

例如“新发展理念和中国特色社会主义新时代的经济建设”“发展更高层次的开放型经济”“人民当家作主的制度保障”“坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体”“伟大的民族精神”“坚持中国特色社会主义文化发展道路”“坚持唯物辩证法，贯彻新发展理念”“创新是引领发展的第一动力”等条目。

2、“参考样题”部分在保持原有题型、数量和结构的基础上，更换了3道试题。

具体调整情况见下表：

调整后的“参考样题”呈现以下四个方面的特征：

（1）贯彻立德树人，坚定理想信念

新调整的“参考样题”注重体现“立德树人”教育目标，发挥考试的育人功能，引导考生正确认识时代责任和历史使命，坚定理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观。第26题以巨幅长卷《长江万里图》的创作为情境，展现为祖国河山立传的文化自信。

（2）坚持素养导向，考查关键能力

新调整的“参考样题”坚持素养导向，将学科内容的考查置于具体、真实的问题情境中，恰当选择学科任务，考查考生分析和解决实际问题的能力。试题力求通过学科任务、问题情境、学科内容的有机融合，促进考生夯实学科基础知识，掌握学科基本思想方法，开阔学科视野。第24题“开往春天的列车”取材于京郊长城脚下真实事例，反映了政府积极采取措施回应人民群众的文化需求，涉及政府职能、旅游业发展、文化需求等多方面内容，考查综合思维能力和分析解决实际问题的能力。

（3）贴近社会生活，重视社会实践

高考北京卷政治试题贴近社会生活，强调实践育人的教育教学导向，引导考生拓宽观察视野，思考社会现实，主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，培养考生的社会实践能力和理论联系实际能力。新加入的三道样题均体现了这一思想。

（4）坚持基础性和创新性的统一

样题知识覆盖面和题型分布合理，关注基本概念、基本原理、基本方法的考查，突出核心和主干知识，引导教学向课堂和教材回归。参考答案的设置具有开放性，引导考生独立思考，鼓励新思路、新方法、新解答，把考生的创新能力考出来。第37题展现了一系列关于“交换”的真实图景，从《诗经·卫风》古老的物物交换，到实物、信息、思想和观念的交换，引导考生从具体的生活情境上升到哲学高度，从复杂多样的社会现象中归纳和抽象出一般，思考“交换给我们带来了什么”。试题具有开放性、灵活性、综合性，采用等级评分的评价方式，鼓励创新思维。

三、教学导向?

2019年《考试说明》的修订，特别是“考试范围”和“参考样题”的调整，期望对中学教学产生积极的促进作用：

1、积极贯彻落实党的十九大精神，增强考生的政治认同。

2、注重理论联系实际，增强问题意识，强调学以致用，运用所学知识分析和解决实际问题。

3、注重主干知识的理解和运用，夯实考生的基础知识，同时强调学科思想、观点和方法的领悟与理解。

4、注重知识的结构化和关联性，强调对学科内容的整体理解和把握..