王建勇介绍，学生学习的选择权更多，综合素质的评价性增强了，与此同时增强了中学教育教学的挑战性。中学作为教育教学的承担者，被改革赋予更重的组织权。现有资源的新整合、新匹配，综合素质评价的落地……种种考验要求高中建立新的教学管理机制，创新教与学的方式。
对此，王建勇提出了中学应对新高考的思考建议。“要及时转化吸收浙沪的改革经验，及时解放思想、转变观念，保持理念先进化。”一方面，高中要创新教育教学管理，推进课程多元化。另一方面，高中和高校在招生录取、专业选考科目、人才培养要求、大学先修课程、自主招生以及其他选拔条件做好对接工作。
以下为演讲实录：
尊敬的各位领导、各位来宾，今天非常高兴受新浪教育和大会组委会的邀请，在这里谈一谈新高考形势下的中学应变之路。说实话我非常的忐忑，因为衡水中学或者说我们河北省还没有进行新高考的改革。所以，在这儿跟大家交流和汇报我也非常的忐忑。
首先把衡水中学的情况简单的介绍一下。衡水中学是河北省首批示范性高中。近年来，在立德树人的引领下，我们全面构建卓越教育，课堂教学改革持续丰富学生方方面面的社交活动，有序推进大学选修课程，不断探索奥赛、艺术、体育、科技创新、国际教育、还有航空教育，可以说满足了不同方面、不同需求的人才。
我们获得了六七十项国家殊荣，全国金牌98枚，银牌63枚，国际金银牌6枚。考入清华北大，十年间是1107人，有6名同学获得了国家级健将称号。河北衡水中学以夺首争星为载体，推动创先争优活动深入开展的消息，把学校创先争优活动成果送上中央领导案头。
关于新高考改革，我们也进行了学习和研究，并就迎接新的高考改革正在做相应的准备工作。在这里谈一谈我们学校对新高考改革浅显的认识和思考。
国家1977年恢复高考以来，我国的招生制度逐渐得到了完善，高考对国家选拔人才、促进社会公平、提升国民素质等发挥了巨大的作用。特别是党的十八大以来，新一轮的考试招生制度的改革，也在轰轰烈烈地进行。2014年8月中央政治局通过了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确指出2014年启动国家招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试，综合评价，多元录取的考试招生模式。
陈宝生在十九大会议讨论时也明确表示，2020年我国将全面实行新高考的改革制度。从考试科目设置，增强高考与高中学习的联系，考生总成绩由语数外三科加高中学业水平考试三个科目共同组成，语数外科目不变，分值不变，不分文理科，外语科目提供两次以上的考试机会，计入总成绩。考生根据报考学校的要求和自身特长，在物理化和政史地六科中进行自主选择。
河北是2018年开始新高考改革，浙江和上海首先进行了试点，这两个省份面对选考的科目实行3+3模式，根据学生的兴趣特长和报考学校及专业的要求。
关于新高考的解读分析，我们接触了很多高校，他们也在讲浙江、上海改革方方面面的工作。通过新高考的解读分析，我们认为学生在学习的选择权上更多了，综合素质的评价性增强了。本次新高考改革在科目设置上文理不分科，考生可以根据报考高校的要求和自身特长自由选择考试科目。着实关注了学生的主体地位，同时也关注了高考与高中学习的关联度，也关注了高校在选拔创新性人才方面的要求。考试机会上给予了部分科目择优的机会，给了学生更多的考好成绩的平台，给了考生考试选择权、科目选择权、课程选择权、学校选择权和专业选择权。新高考的改革对学生的思想品质、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等方面提出了更高的要求，这也是国家为培养创新性人才、促进学生全面个性的发展，在评价机制上走出的重要的一步。
高校录取的自主权更大了，人才培养的针对性增强了。高校要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用方法。选考科目的区分度下降，客观导致高校必须出台实施新的衡量评价措施。比如清华大学(分数线,专业设置)在浙江进行的三位一体的综合评价招生工作，在各省都有领军计划综合评价招生，高考总分和学业水平测试的成绩占70%，而对学生的综合评价成绩达到了30%。由此我们也感觉到高校选拔的机制更加灵活了。
高校自主招生得到进一步完善和规范，2015年起推行了自主招生，安排在全国统一高考后进行，高校考核含金量和针对性更强，有助于选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。高校确定专业科目以及其他的选拔条件和要求，让高校专业生源和后期人才培养更有针对性，让学生理性的报考高校，发挥专业特长，对国家选拔优质创新性人才具有重要意义。
对于中学来说，我们感觉到中学管理的组织权更重了，教育教学挑战性增强了。新高考改革的一系列措施和要求，必将促使高中进行新的组织变革和管理的重建，学生学科选择权的增强对于学校组织学生选课、课程安排都有很大的挑战。比如说浙江七选三，选择组合多达35种，这就导致选修课程的设置和现有教师资源必须进行新的整合和新的匹配，要求高中要突破现有的教师资源。
在学生管理上要突破现有的行政班的概念，我们也将弱化这方面的管理。还有同一年级、同一学科、不同班级的学生将进入同一教室，人数分布上差异也非常大，学生的日常管理我们觉得也是一个挑战。在师资匹配上，考试科目的变化，也必将带来学科师资调整的问题。通过浙江、上海的试运行，我们也可以预见师资的结构调整成为一个重要的问题。特别是选考科目给到学生的选择权，从学生实际的选择科目来看，许多考生，包括家长，并非是从兴趣出发，而是从科目的难易程度来选择。
有的学校也开始研究错位站位，或者择时，力求使学业成绩能够占有更大的优势。比如说学物理的人数出现了断崖式的下降，这也引起了这两个省所有中学老师和校长的关注，也导致物理教师有的学校出现了富余，有的学科的老师不够用的现象。同时在评价机制和录取方式的变革上，对高中的科目与大学的衔接也提出了要求。
对新高考的思考和建议，我在这里提出五个方面。一个是保持先进的教育理念，积极落实树人的根本任务，这也是新高考的落脚点。也就是落实党的十九大  报告中提出的发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中我们必须坚持“立德树人”这个根本任务，解放思想、转变观念、跟上形式，全方位贯彻新高考的理念，为学生提供更多的发展平台，更多的成长机会，关注学生核心素养，促进学生全面个性的发展。
第二，汲取经验实效化，面向浙沪借鉴学习。好的做法拿来主义，及时转化吸收，对一些问题，一些不足我们也要汲取教训，避免走错路，走弯路，特别是师资匹配上，我们要联合浙江、上海一些高中进行经验的交流，适应高考改革的新形式。
第三，提升教育信息化，创新教育教学理念。我们主要是根据新高考改革的变化，主动适应“互联网+”这个时代的新形式，充分做好现代教育在新高考改革当中的作用，为师资调配、分层教学、走班制、质量评价、资料组编、考试组织、教室安排、排课等方面提供过硬的现代技术支持。
第四，推进课程多元化，推进学生全面发展。我们还要关注培养学生的个性发展，特别是在理念、内容、场所、师资、社会、资源等方面下功夫，创新做好改革、规划、实施、评价，打造精品课程，打造顶尖的学科和学科群。同时特别注意研发和开设生涯课程，通过生涯课程引导学生自我认知、科学规划、唤醒意识、掌握方法、提升能力，逐步形成生涯规划的成熟意识和过硬能力。
第五，对接高校和谐化，携手大学共育英才。新高考改革加强了高中和高校在招生录取、专业选考科目、人才培养要求、大学选修课程、自主招生以及其他选拔条件做好对接工作，探索和建立互补共融教育机制，携手共建的培训机制，互利共盈的科研机制，联合共享的评价机制、，合作共进的文化机制。我们要积极与大学对接，做出我们应有的贡献。最后希望大家到衡水去喝老白干，去做客。