据媒体报道，如今的大学校园里，越来越多的95后大学生，开始青睐风趣幽默的老师。这些老师在传统授课的基础上，用“段子”和多样的互动形式赢得了“抬头率”。“段子式”课堂,难免引发了大家的争议。

　　什么是好的“课堂”？从来都是仁者见仁智者见智。大学教学因学科知识、研究领域的不断分化，相对来说就更加难以界定。但倘若从“学生中心论”出发，从学生作为知识“客户”需求的角度来看，应该是一种比较有说服力的视角。学生对课堂的满意度，至少在一定程度上反映了教师课堂教学的优劣高下。笔者以为，学生课堂是不是“段子式”并不重要，关键是学生喜欢不喜欢，接受不接受。否则，再高深的理论，再阳春白雪的讲解，如果不为学生所接受，课堂价值也势必大打折扣。

　　教学有法，教无定法，这是教育界的基本共识。教学的方式因时代和对象的不同，自然也有差异。现在以95后为主体的大学生，思想开放，追求个性，而且在信息化为特征的自媒体时代，知识来源更加多元，教师传授的知识已不是唯一的来源渠道。与此同时，学生也热衷于表达自己观点，他们不再拘泥于传统说教式的课堂，乐于追求思想上的解放和师生之间的平等对话，这就势必要求大学传统课堂做出相应变化。

　　那么，大学课堂究竟怎么改，怎样才能让95后的大学生买账？大学教育的作用是培养高层次的专业人才，在后大众化时代，大学教育还具有一定的基础性作用，即通过知识、方法、思维的传授，为学生接受更高层次的教学奠定良好的人文和科学基础。因此，提升学生对学科的认同、开拓学生的视野、引发学生求知的渴求，从而培养学生自我学习和终身学习的能力，应该说比单纯的知识传授更有意义。

　　笔者以为，大学课堂要不断求新，教师要与时俱进，不能再以传统眼光看课堂。当然，“段子式”的授课固然是一种选择方式，但并不是所有老师都适用，也并非适应所有的课堂，而且应有一定的底线。这样一种教学形态的呈现和大学生受欢迎的程度，给大学教师提了个醒，就是要积极探索新的教育教学模式和方式方法，这应该成为一种新的时尚。（作者系中国教育科学研究院博士，助理研究员）

　　《中国教育报》2016年10月12日第2版